Mijn onderwijsloopbaan begon in 2011 toen ik de HBO-opleiding Zorg & Welzijn startte — deeltijd, gecombineerd met werk. Vanaf 2015 werkte ik fulltime in het onderwijs als docent, examinator en curriculumontwikkelaar op meerdere niveaus: VO, VSO en MBO. Ik gaf les in Maatschappijleer, Zorg & Welzijn en Engels, ontwikkelde schoolexamens en toetsbeleid, en begeleidde digitaliseringstrajecten. Wat mij onderscheidt is dat ik nooit alleen voor de klas stond — ik verbeterde altijd tegelijkertijd het onderwijs om me heen, ook als dat niet gevraagd werd. Dat patroon zie je terug in elke school waar ik werkte.
Mijn interesse in strategie en innovatie begon al bij Raldon Montage, waar ik processen analyseerde, verbeterde en zelf projectsoftware ontwikkelde. Maar het werd explicieter vanaf 2015: bij Atlas College leidde ik een digitaliseringsverandertraject, bij ArtIST deed ik wetenschappelijk onderzoek naar open innovatie in het Europese hoger onderwijs, en mijn MSc-thesis ging specifiek over curriculuminnovatie en open innovatie. Mijn overtuiging is dat creativiteit de motor is van echte innovatie — dat is niet alleen een theoretische stelling, ik heb het in de praktijk onderzocht en aangetoond.
Mijn beleids- en advieservaring loopt als een rode draad door mijn hele loopbaan, ook als de functietitel dat niet altijd zichtbaar maakte. Bij Raldon Montage was ik 17 jaar lang de vaste sparringspartner van de directeur op het gebied van investeringen, financiën en bedrijfsstrategie. In het onderwijs adviseerde ik schoolleiding over onderwijskwaliteit, digitalisering en innovatie. Bij Esprit Scholen had ik een formele rol als beleidsmedewerker onderwijs en kwaliteitszorg. Bij de Algemene Onderwijsbond was ik drie jaar voorzitter van het Netwerk Diversiteit & Inclusie, waar ik beleidsadvies gaf namens 81.000 leden. Mijn onderzoek naar open innovatie leverde beleidsrelevante aanbevelingen op voor Europese onderwijsinstellingen.
Bij Raldon Montage was ik 17 jaar verantwoordelijk voor de volledige bedrijfsvoering: HR, finance, marketing, inkoop én ik ontwikkelde zelf projectsoftware voor planning en rapportages. Ik deed dit niet als uitvoerder die orders opvolgde — ik dacht mee over de koers van het bedrijf en was de sparringspartner van de directeur. In 2018 deed ik daar nog een interim opdracht bij als hoofd administratie en projectleider bedrijfsvoering bij het Geert Groote College. Ik ken de bedrijfskant van organisaties van binnenuit, en dat maakt mij in het onderwijs en de publieke sector iemand die een brug kan slaan die anderen niet kunnen.
Mijn digitale reis begon bij Raldon, waar ik zelf software ontwikkelde voor projectplanning en rapportages — dat was al in de jaren negentig. In het onderwijs implementeerde ik Google for Education bij Atlas College en ontwikkelde ik digitale leeromgevingen en toetssystemen. Ik heb certificaten voor Azure AI Fundamentals, Generatieve AI en Scrum Master. In 2025 rondde ik de Nationale Quantum Cursus af. Ik ben geen technisch developer, maar iemand die technologie begrijpt, implementeert en strategisch inzet — en die het verschil kent tussen technologie als doel en technologie als middel.
Mijn onderzoekservaring is relatief kort maar inhoudelijk diep. Ik deed de premaster Methoden & Technieken aan de Open Universiteit, waarna ik mijn MSc-thesis schreef over open innovatie in het Europese hoger onderwijs. Parallel daaraan werkte ik als onderzoeker bij het EU-project ArtIST, waar ik kwalitatief onderzoek deed naar de rol van creativiteit en sociaal kapitaal van docenten in STE(A)M-onderwijs. Ik werk met zowel kwalitatieve als kwantitatieve methoden, kan bronnen wegen en vertaal onderzoeksresultaten naar beleidsrelevante aanbevelingen.
Ik zoek geen functietitel — ik zoek een organisatie die werkt aan iets dat ertoe doet.